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棉花姑娘教學設(shè)計與反思（通用14篇）

在不斷進步的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的棉花姑娘教學設(shè)計與反思，希望能夠幫助到大家。

棉花姑娘教學設(shè)計與反思 1

設(shè)計理念:

新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學的一個主要目標。在設(shè)計本課教學時，我們著力激發(fā)學生的讀書興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，引導(dǎo)學生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學生是學習和發(fā)展的主體，因此，本課的設(shè)計把握住“以學定教、順學而導(dǎo)”的原則。以學生自主學習為主旋律，自主讀、評、說，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學生的學習需求適時點撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。

一、學習目標：

1、 認識7個生字，會寫“請、就”兩個字。

2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

4、培養(yǎng)學生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

二、教學重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的.意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣

教學準備：

1、課件、動物頭飾。

2、課前讓學生去收集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

(課件出示棉花圖)

師：昨天，我們認識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎?

齊讀課題《棉花姑娘》(注意讀好輕聲“花”“娘”)

二、鞏固生字，讀通課文。

1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學讀課文，注意讀準生字，讀流利。

其他同學認真聽他們讀，注意他們有沒有讀準生字。

2、做游戲，復(fù)習生字。(過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學們見過蚜蟲嗎?)

三、突出難點，感悟體驗。

(1)指導(dǎo)朗讀(2)學生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的`教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。

1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最后一個自然段。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護它們！

設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。

板書設(shè)計

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。

棉花姑娘教學設(shè)計與反思 9

教學目標：

⒈通過多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認讀“姑、娘”等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點”等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

⒊認識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。

出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）

棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！

教學過程：

一、新課導(dǎo)入

1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧?。R讀）

（兩個輕聲讀準了！ 你把棉花姑娘讀得多美?。。?/p>

2、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友！看周老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？

我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學的課文就是（板書：30）——（齊讀課題）

二、學習第一自然段

1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！

2、學習第一自然段

①過渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個，其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。

②調(diào)皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！（指名讀，開火車讀，相機點撥）

可惡

蚜蟲（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲）

治?。ㄗx準后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀）

盼望(怎么記住“盼”？

每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)

③齊讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀。）

3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試？

指名一個讀，師生評議。

第二句話比較長，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰行？（好樣的，一學就會。來，一起讀讀。）

她多么盼望 / 有醫(yī)生來給她治病啊！

4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學習新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲）

5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛苦的事?。∥覀円黄饋碜x讀這段話吧！

三、整體感知內(nèi)容

1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習、指名說

棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。

交流：

（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）

出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？ 啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點像什么？

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫—— 學詞：斑點（跟我讀） 我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、同桌互說?？粗聊唬s緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

四、分組指導(dǎo)對話

（一）、指導(dǎo)第一組對話

情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生??！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！

2、指導(dǎo)朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！” 指名讀——齊讀

（瞧你，多著急啊！ 多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！ 聲音輕輕的，看來是病得不輕。 還有動作呢，更形象了?。?/p>

3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？

4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？

（當你不能幫助別人時，應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”！ 小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）

5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小朋友做小燕子。

指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來當當小燕子，好嗎？）分組讀

（二）、指導(dǎo)第二組對話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學習“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢?。?/p>

（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當當棉花姑娘，男孩子來當當啄木鳥，好不好？）

（三）、學習第三組對話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

4、學到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，

啄木鳥——；小青蛙——。

五、師生合作講故事

1、課文已經(jīng)學了一大半，你會把這個故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個故事吧！為了把故事講好，我有一個建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練，一個做棉花姑娘，一個做三位動物醫(yī)生，好嗎？

2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子，你們來當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動物醫(yī)生。

師讀第一段，

盼望著盼望著，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請求……

小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說……

又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候，小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說……

3、結(jié)合動畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)容。

六、生字鞏固

1、（課件出示）課文學到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。

2、老師把這個故事編成了六幅連環(huán)畫。可這幅畫還沒完工，老師需要請每個小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？

1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

（請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號里，注意只填序號就行了。開始吧！）

（我把×××小朋友完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個個都那么能干！）

2、第二——四幅：指導(dǎo)書寫“請”（左右結(jié)構(gòu)）“幫”（上下結(jié)構(gòu)）

( 孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)

3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來交流。

課后反思

低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的`故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認的5個生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑點。在教學中，我通過讓孩子們觀察字形、讀準字音、直觀圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。

在學習課文的2～4自然段時，我將重點放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上，通過教師生動的語言鋪墊、學生的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。

在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓練點，抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為主題展開教學。但在具體操作時，總覺得過于依賴事先準備好的教學設(shè)計，自己與學生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程，造成學生放不開，每個環(huán)節(jié)下來有點按部就班。

棉花姑娘教學設(shè)計與反思 10

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

教學目標

1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

教學理念

1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

教學過程：

一、舊知搜索，循序漸進導(dǎo)入：

1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習第7課學過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）

2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）

3.出示生字卡片，落實姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間飛外中國構(gòu)字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。

4.今天，我們就學習一個童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學生應(yīng)該要扎實掌握。）

二、自我感悟，整體梳理

1.請大家仔細聽老師讀課文，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認識主要角色。）

2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點教學“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！

3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）

三、細讀：一點帶面，快樂學習，掌握方法

1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學生盡情抒發(fā)自己學到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中飛外表達的標準方法，似教非教的過程給學生展示風采的機會同時給老師“潤物無聲’教學空間。）

2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學讀讀第一自然段。 3.這一段有3個生字，一個多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點教學蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點在句子教學中落實）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習形聲字的學習方法，一年級生字教學也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。

5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了。看，（出示蚜蟲圖片，形象認識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？

6同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受?。∷ㄒ幌胱龅谋闶恰R讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分數(shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓學生自讀。）

7.盼呀，盼??！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？

A生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）

B師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學生容易辨認，新的CAI學生不會視覺疲勞。）

C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）

D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達出來？個別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。） F師生對讀，男女生讀對話。

原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。

四、自讀：學以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？用上面同樣的學習方法四人小組合作學習3 ，4自然段?！居谩?”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學好了跟同桌或者前后桌同學分角色讀讀。（給孩子充足的時間自己學習，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）

A．生匯報畫的話。

B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的.害蟲。 C.請三生讀對話。

2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）

五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情

1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。

2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。

3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學們模仿2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！

交流

4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學。

5.看今天的生字還記得嗎？齊讀

六、指導(dǎo)書寫：

雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運筆。

七、布置作業(yè)：

表演童話故事 ：家長扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。

板書設(shè)計

棉花姑娘

燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲

教學反思

教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價是兩個極端：一個是失敗，一個是精彩。失敗的原因是我沒有如計劃完成教學內(nèi)容，那是因為為了我下面一個成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實到了實處。在朗讀教學中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話教學，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學的目標。學生說的很動人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會美，才會有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個詞，舍得舍得，學會舍去才會得到。聯(lián)系此課，我想彌補這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學會放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個獨立的時空，一個自我展示的平臺，這樣他們才能把學到的用到實際記在心里。通過幾天思考，我認為，第一自然段的第2句要簡單帶過，教學3，4自然段一定要簡而再簡，書寫部分如果時間不夠可納入第二課時。不知道我這三點的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時間還要好好去實踐一下。

棉花姑娘教學設(shè)計與反思 11

一、教材分析

1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用.

二、設(shè)計理念

1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式、強調(diào)學生自主學習的過程、鼓勵學生創(chuàng)造性地學習.

2、根據(jù)學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.

3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.

4、注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.

課時安排:

2課時

第 一 課 時

一、學習目標:

1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.

2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.

3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣.

二、學習過程:

(一)導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎

2、出示棉花課件、認識棉花.

你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥?、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?

3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"

(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.

(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.

(二)初讀課文、整體感知.

1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.

2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.

3、識字游戲:啄木鳥治病.

(三)體驗情感、學習第1自然段.

過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么

2、相機點撥、學習課文.

(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗感情)

3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

引讀、指名讀、體驗讀.

4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)

(四)緊扣上文、學習5—6自然段.

過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病

(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

本領(lǐng)、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢

小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)

(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)

(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)

(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎

(五)鞏固生字:

閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)

(六)寫字指導(dǎo):

出示"只 請 就"三個生字.

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字

特別強調(diào)"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".

學生描一個、寫一個.

小結(jié):學了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學習.

第 二 課 時

學習目標:

1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.

2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng).

學習過程:

(一)鞏固生字詞、學寫生字.

1、開火車復(fù)習生字詞

2、小老師帶讀生字.

3、齊讀生字.

4、出示"雪、星、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )

5、學生描一個、寫一個.

(二)質(zhì)疑探究、學習2—4自然段.

過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

1、出示學習提示和幫助:

(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

2、交流反饋.

(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.

出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"

a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.

b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.

c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)

那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.

(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎

(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

(4)師生采訪明疑.

過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.

a、老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎

b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢

c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎

(5)小結(jié):聽了他們的.話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)

2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".

1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥

2、莊稼的好朋友--蚯蚓

3、蟲國之鷹--蜻蜓

4、杜鵑(juān)

5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c)

6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹

8、壁虎

(四)師生合作表演課本劇.

小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.

教學反思:

低段語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規(guī)律.使學生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學生探索科學知識的欲望.

在這堂課中、我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環(huán)節(jié)扎實.如:

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

2.課文的第6自然段、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.

棉花姑娘教學設(shè)計與反思 12

學習目標

1.認識“姑、娘”等7個生字

2.正確流利有感情地朗讀課文

3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準備圖片

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

1、同學們，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D）（師板書課題）這節(jié)課我們就來學習棉花姑娘的故事，（齊讀課題）

2、學習“姑娘”兩個字：指導(dǎo)輕聲，說說記字方法，指導(dǎo)形聲字。

3、讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！

二、初讀課文，識記生字

1、學生自讀課文：讀準字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。

2、學習生字：

（1）自由讀兩遍黑板上生字

（2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音

（3）同桌交流記字的方法

（4）集體交流：用“治”組詞。隨機介紹“蚜蟲”

3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？

三、引導(dǎo)理解

1.學習第1自然段。

a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。

b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀，學生評價，重讀“可惡”一詞

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，如果是我們生病了，我們會最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

評析：引導(dǎo)學生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文，肯定他們認識的多維性，鼓勵學生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。

2.學習第2自然段。

a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！

b. 她先請求得到誰的幫助？（燕子）他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“~~~~”畫出燕子說的話。

c. 學生進行總結(jié)交流。

請兩個同學來讀課文，一個同學讀棉花姑娘說的話，一個同學來讀燕子的話，一個同學來讀旁白說的話。生合作讀。

你最喜歡他們誰讀的課文？指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分組讀、同桌讀。

評析：先請三個朗讀較好的同學來讀，可以先給同學引出一條好的情感走向，通過評點自己同學朗讀，來促使學生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學生主動去理解課文。新大綱強調(diào)要鼓勵學生不同的情感體驗，所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。

3.學習第3～4自然段。

a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助？

（啄木鳥和青蛙。）

他們說了些什么呢？請同學們接著讀一讀課文，用學習2段的方法

生讀文，標記。

b.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。

評析：“此處無聲勝有聲”，有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學生理解課文，還可以調(diào)動學生興趣、活躍課堂氣氛。

4.學習第5自然段。

a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學們自己找一找。

（七星瓢蟲）

誰來給大家介紹一下它的樣子呢？

他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。

b.為什么棉花姑娘驚奇的說？朗讀指導(dǎo)。

5、學習6段

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段

b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的.棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

四、朗讀全文，總結(jié)回味

1、棉花姑娘治病的小功臣是誰？你想夸夸它嗎？

2、我們認識了可愛的七星瓢蟲，而且還認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛護他們）

3、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？

壁虎、蛇、貓頭鷹……

評析：

進一步引導(dǎo)學生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學習中滲透環(huán)保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。

反思：

在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。

1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我通過組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲，理解“可惡”，主要通過朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞?！鞍唿c”通過看圖理解

2、課文的第6自然段，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

3、總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

棉花姑娘教學設(shè)計與反思 13

教學要求：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學媒體：

多媒體、ppt

教學過程：

一、談話揭示課題

1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

2、教學棉

（1）讀準字音

（2）你用什么好方法記住這個字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）

3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。

4、今天我們就來學習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、學生齊讀課題

（板書課題）

6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。

二、課件出示童話故事，整體感知

三、初讀課文

學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。

四、感悟課文，理解課文

（一）學習第一節(jié)

（1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

（3）教學生字許、惡、盼

（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：盼望比希望的程度更加強烈。

（5）教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節(jié)

（二）學習第6、7節(jié)

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

3、教學生字忽

4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關(guān)資料。）

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、學生讀第七小節(jié)。

9、教學生字：碧

10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（三）學習25節(jié)

過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學習25小結(jié)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。

自學提示：A、分角色朗讀對話

B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學習，相互交流。

（3）匯報。

A、教學生字

B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的'這句話？

學生讀并評價

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

（5）學生小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。

3、匯報學習收獲

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

5、讀有關(guān)句子

四、復(fù)習生字

五、師小結(jié)：

今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？

學生交流自己收集到的資料。

六：總結(jié)：

每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀！

七、板書

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上

教學反思：

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

棉花姑娘教學設(shè)計與反思 14

一、教案設(shè)計

【教學目標】

知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并會寫本課生字詞，理解“盼望”、“驚奇”等詞語在文中的意思。

過程與方法：通過分角色朗讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會棉花姑娘生病時的心情變化及得到幫助后的喜悅，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和團隊合作能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生愛護自然、關(guān)心他人的情感，認識到自然界中萬物相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學生初步的生態(tài)意識。

【教學重難點】

重點：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受棉花姑娘的情感變化。

難點：體會自然界中生物間相互幫助的重要性，培養(yǎng)學生的生態(tài)觀念。

【教學過程】

導(dǎo)入新課

展示棉花圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學生觀察并簡述棉花的用途，引出課題《棉花姑娘》。

提問：“如果棉花姑娘生病了，她會怎么辦呢？”激發(fā)學生興趣，引入課文學習。

初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

教師檢查生字詞掌握情況，可采用開火車、領(lǐng)讀等方式進行。

請學生嘗試用自己的話簡述課文大意。

精讀課文，深入理解

分段學習，每段后設(shè)置問題引導(dǎo)學生思考，如：“棉花姑娘為什么生病了？”“她遇到了哪些朋友？他們是怎么幫助她的？”

分角色朗讀課文，讓學生體會不同角色的心情和語氣，加深對課文內(nèi)容的理解。

小組討論：“為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病？這說明了什么？”引導(dǎo)學生理解自然界中生物間的相互依存關(guān)系。

拓展延伸

引導(dǎo)學生思考：“生活中還有哪些生物間相互幫助的例子？”鼓勵學生分享自己的觀察和知識。

創(chuàng)作小故事：讓學生以“假如我是……”為題，編寫一個關(guān)于自然界中生物相互幫助的小故事，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。

總結(jié)歸納

總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)自然界中生物間相互幫助的重要性。

布置作業(yè)：抄寫本課生字詞，預(yù)習下一課內(nèi)容；觀察并記錄生活中自然界生物相互幫助的現(xiàn)象。

二、教學反思

在本次《棉花姑娘》的教學中，我注重了學生的主體地位，通過多樣化的教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。以下是我對本節(jié)課的幾點反思：

成功之處：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，有效吸引了學生的注意力，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、分角色朗讀和小組討論環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的參與熱情，加深了他們對課文內(nèi)容的'理解和感受。

3、拓展延伸部分激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的觀察能力和表達能力。

待改進之處：

1、在生字詞教學時，部分學生對于個別生字的記憶不夠牢固，需要在后續(xù)教學中加強鞏固練習。

2、在引導(dǎo)學生理解課文深層含義時，部分學生的理解深度不夠，需要教師進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

3、課堂時間分配上，個別環(huán)節(jié)稍顯緊湊，導(dǎo)致部分學生未能充分展示自己的學習成果，需要在未來教學中注意時間管理。

未來計劃：

1、針對生字詞教學，設(shè)計更多趣味性的練習活動，如生字卡片游戲、生字接龍等，以提高學生的學習興趣和記憶效果。

2、加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過更多的閱讀材料和問題設(shè)計，引導(dǎo)學生深入思考文本背后的深層含義。

3、優(yōu)化課堂時間管理，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論，讓每位學生都能在課堂上有所收獲。

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