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為你打開一扇門教案（精選10篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的為你打開一扇門教案，歡迎閱讀與收藏。

為你打開一扇門教案 篇1

教學目標：

1、了解文學的內(nèi)涵和閱讀文學作品的意義。

2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。

3、培養(yǎng)學生對文學的興趣。

教學重點：

品味本文優(yōu)美豐富的語言。

教學難點：

理解文中語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容

教學課時：1課時

教學過程

一、詩句導入，激發(fā)興趣：

(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢?

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

①(如果有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定)

(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?

②(如果沒有學生吟誦，老師自己吟誦)這首詩講的是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的.院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。

在這里，我要問一下同學，趙麗宏是男還是女啊?(讓學生自己說，教師補充)

(課件展示文作者和寫作背景)

二、整體感知，理清思路

1、師范讀課文。

2、下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。(課件展示三個問題)

作者為我們打開的是一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?為什么要打開這扇門?

——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求?！叭?、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過?

為你打開一扇門教案 篇2

一、 學習目標

1、 了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

2、 品位并積累優(yōu)美的文學語言；

3、 投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。

二、教學重難點

1. 了解文學的特征、內(nèi)涵以及功能，培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。

2. 品位和積累優(yōu)美的語言。

3. 掌握文章豐富多彩的語匯和比喻、排比等修辭方法。

三、 自學交流

1、了解作者及 作品

2、題目中的“門”是生活中的“門”嗎？“你”又指的是誰呢？

3、本文是由什么說起而引起“文學”這個話題的？

4 、內(nèi)容分析

a. 作者趙麗宏為我們打開了一扇什么樣的大門？

b為什么要為我們打開這樣一扇門？

c. 怎樣才能打開這扇門？

d.本文標題具有吸 引人的作用，考慮以下原因是什么？

5、文章在人稱方面有何特別之處？這樣寫有何作用？

6、作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開，那么，怎樣才能打開這些門？在這些門中，作者要引導青少年讀者走 近哪一扇大門呢？

7、默讀課文思考：作者寫這篇書序的目的是什么？文中的中心句是哪一句？

四、展示點評

五、達標檢測

1、寫字注音

詮（ ）釋 徘徊（ ）熱淚沾襟（ ） ?。?）幕

qian 移默化 bì（ ）益廣mào( )liú( ) 覽 chonɡ jǐnɡ( )危言聳（ ）聽 Chong 山峻嶺 千zī（ ）百態(tài)

2、修改病句

A、家用凈水器的迅速普及正說明了人們對飲用水的質(zhì)量。

B、他的音容笑貌，諄諄教誨時時浮現(xiàn)在我的眼前。

C、從大量的事實告訴我們：破壞環(huán)境，必然要受到大自然的懲罰。

閱讀并回答下列問題：

① 老師說自己像渡工，渡工說我也像老師但比不上老師。

② 老師出了道作文題，叫《渡工》，有一名學生寫道：“不管暴雨、烈日、嚴寒、酷暑，您總是撐著篙、打著槳，把一批又一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深月久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來渡去，沒有片刻停留。遠行的人通過您的渡船，早已去萬里之遙，而您還在原地周旋。

③ 有人問您，想不想棄舟登岸，遠行千里？

④ 您說，想。但渡口需要我 ，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠行，我也樂于在此獻身。

⑤ 啊，透過您那厚實的胸，我看到了一顆赤誠的心。

⑥ 老師改這篇作文時，只批了一個朱紅色的“閱”。1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內(nèi)互評。

五、布置作業(yè)：

1、寫下你學了本文后對文學的感受；

2、預習《冰心詩三首》。

附：板書設計

為你打開一扇門

趙麗宏

議論大門 門 引出話題

以理激人

初識大門 文學之門 文學的內(nèi)容、閱讀的意義

打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

為你打開一扇門教案 篇5

學習目標：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。

課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。

課堂學習：

《目錄》，請同學們?yōu)g覽并思考：

（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？

【6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想】

（2）每個單元里分設了哪些不同的內(nèi)容？

【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。】

通過目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發(fā)現(xiàn)這本語文書中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？

請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》，在文中劃出你想要的答案。（學生朗讀文字）

【學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習，在語文學習的天地里遨游。】

（二）、文章導入，初步識文。

1、同學們，在《一千零一夜》里有一個芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。

今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。在這扇門里只要你愿意，你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。【板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門】

為你打開一扇門的教學設計

二、朗讀大比拼

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2．組織學生開展小組朗讀比賽，方法如下:

班級按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委，確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

3．重點字詞：

詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng

廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn

三、整體感知

引導學生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標題中的'哪個字展開），展開小組討論。

明確思路：議論大門——初識大門——打開大門。

【課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境?！?/p>

四、合作探究

1.第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？

（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？

【（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”?！?/p>

（4）句子分析。

1）世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域?！?/p>

2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】

2．第二部分（第3、4段）學生自由朗讀，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？

提示：所謂“文學”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）

【（1）：第3段過渡段，初步點題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。

（2）第4段從四個方面談對文學的理解。

第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。

第二個方面（第2-4句）：介紹文學的內(nèi)涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。

第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。

第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。

（此為教學難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應予表揚鼓勵。）】

（三）、問題分析。

（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣?！?/p>

（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。】

（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？【不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進關系?！?/p>

（4）第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸?！睘槭裁凑f我們不會空手而歸？【略（學生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）】

針對以上問題，引導學生討論解疑，進而理解打開文學之門的重要性！

五、拓展延伸

我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學作品得到的。我們閱讀文學作品是提高個人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學作品的主要方法就是讀書。許多大學問家都喜愛讀書，并且在文學方面都有很深的造詣，你能給大家說說嗎？

（學生可列舉古今中外名人學語文軼事：愛因斯坦寫出《相對論》，橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學家竺可楨的《向沙漠進軍》，地理學家酈道元同時又是散文家……）

六、本課小結(jié)

1．親近文學，愛好文學，培養(yǎng)情感，是每一個人提高修養(yǎng)的必要途徑。

2．總結(jié)所學，激勵學生打開文學之門，打開世界上每一扇門，挖掘其中的寶藏，啟示學生，只要肯探索，肯動腦，肯吃苦，總會有可貴的收獲。

七、布置作業(yè)

1．文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。

文學是 ，文學是 。

2．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

第二課時

一、檢查作業(yè)

1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”，并適時進行鼓勵性評價。

2.文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。

文學是 ，文學是**。

二、美點探尋

文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一文學珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，畫出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。

（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）

（這一環(huán)節(jié)，教師應從詞語運用與修辭兩個角度引導學生學會賞析美點。）

例：（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。

（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學作品的價值。

三、拓展延伸

感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閱讀感受。

（教師參與學生小組活動，相互介紹精彩的作品。）

四、本課小結(jié)

作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，并闡述自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

五、布置作業(yè)

讀書習慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時間交流一次。

為你打開一扇門教案 篇8

一，教學重點：

1，文學的內(nèi)容和閱讀的意義。

2，擬人的手法和對話方式。

3，優(yōu)美的語言。

二、教學難點：

文學的內(nèi)容，閱讀的價值

三，課時安排：

3課時

四，預習要求：

1，對下列詞語注音

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊

2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時

疏導：

趙麗宏，男，上海作家。

指導：

人稱代詞：第一人稱我

第二人稱你

第三人稱他（她它）

疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?

明確:第三小節(jié)。

疏導：

求知——獲得知識。

閱世——獲得生活的經(jīng)驗。

獲得知識的好處有哪些？

一，導入新課：

1，找學生將課題寫在黑板上。

2，學生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰？

集體討論明確：

青少年讀者；文學

二，討論文章的結(jié)構(gòu)：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

明確：1－4和讀者對話

5－11和文學對話

討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：

明確：交代“致文學”這段文字的來歷

以及寫作這段文字的目的。

結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡

齊讀第五小節(jié)。

三，討論第一部分：

1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的'是而什么？

明確：知識

2，作者為什么建議我們打開門并走進去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……

激動人心……

樂趣無窮的過程

3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節(jié)

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

四，總結(jié)第一課時：

1，明確要記的詞語：注意讀音

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學

五，布置課后作業(yè)：

閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。

疏導：

不想進去的人結(jié)果會怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡

指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

六，教學后記。

為你打開一扇門教案 篇9

教學目標

①能整體感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;

②能理解文中對文學內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷說出自己對文學的理解;

③能品味本文優(yōu)美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

課前準備

學生利用工具書查找有關“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

教學重點

領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學作品的興趣。

課時安排

兩課時

第一課 時

教學內(nèi)容

感知全文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握文章的內(nèi)涵。

教學設計

導入新課

“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?

字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關的：～徒。⑥一般事務的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。

(大部分學生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。)

今天讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。

(板書課題，出示目標。)

檢查預習

1、組織學生介紹作者、寫作背景。

明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。

課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。

2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。

詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽

明確：(先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。)

整體感知

教師指導語：通過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。

要求：

1、要求讀得流暢，讀音準確;

2、邊讀邊劃出文中關鍵詞、句;

3、思考標題“門”的含義;

4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。

過程：

1、教師組織學生自讀并檢查;

2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽并進行評價。

明確：

標題“門”的含義：文學之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。

理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

重點詞句的交流：教師組織學生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

學生：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什么?

學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的'野蠻人’?！边@句話如何理解?

課后學習

1、認真讀熟全文并思考課后練習。

2、挑選出你認為曾深深打動過你的文學作品，思考并寫出它打動你的理由。

第二課 時

教學內(nèi)容

引導學生去理解、感悟課文，結(jié)合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發(fā)學生對文學的興趣。

教學設計

精讀品析

導入語：明確了標題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：

1、為什么要打開這扇門?

明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

2、怎樣才能打開這扇門?

明確：(1)只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進這扇大門。

3、作者闡述的文學特征、內(nèi)涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系各是什么?

明確：(1)文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學的內(nèi)涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學的功能：閱讀優(yōu)秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識”。

(以上問題先組織學生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級交流，學生評價。)

拓展探究

教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內(nèi)涵、功能以及文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節(jié)錄，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。

附：《致文學》作者與文學的對話的節(jié)錄

你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結(jié)。

2、組織學生結(jié)合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。

要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化;

②用詞優(yōu)美、恰當;

③字數(shù)200字。

3、學生仿寫，交流，師生互評。

4、小結(jié)，組織學生積累優(yōu)美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。

課后學習

1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進行美文點評。

2、向同學推薦一部你最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內(nèi)容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數(shù)300字左右。

板書設計

為你打開一扇門 趙麗宏

門————文學之門

議論大門 → 初識大門 → 打開大門

│ │ │

(1.2)由門談起 (3.4)打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門

【教學總結(jié)】

《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。

我的反思：

1、成功之處：

(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

(2)整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產(chǎn)生親近文學的強烈愿望。

(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

(4)教學方式由教師教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

(打卡是什么意思？簽到，打卡原指上班考勤簽到，在網(wǎng)絡中傳播后，衍生意思為看過留名，就相當于簽到的意思一樣，好像是一個日常的行為，表示自己知道了、看過了、今天來過了，對自己的行為做出記錄。)(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

2、不足之處：

(1)任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內(nèi)容相照應的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內(nèi)容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。

(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

為你打開一扇門教案 篇10

教學目標：

1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學重點：

1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

二．檢查預習：

1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。

2．解釋部分詞語的大意。

三．朗讀訓練：

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。

方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的`？

[討論明確]：

(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

2．學習1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領域。

第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

3．學習(3、4)兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）

（4）齊讀第四節(jié)。

五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

2．預習課文5—11節(jié)。

第二課時

教學過程：

一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。

二．學習“致文學”部分：

1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

2．教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

[討論明確]：

文學可以增長讀者的知識

文學可以打動讀者的心靈

文學可以啟迪讀者的想象

文學可以引起讀者的共鳴

文學可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。

三．教師小結(jié)：

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

2、練習：一、二、三

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