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鄒忌諷齊王納諫的教案范文（通用13篇）

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的鄒忌諷齊王納諫的教案范文，歡迎大家分享。

鄒忌諷齊王納諫的教案 1

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。

本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學的基本方式應(yīng)是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。

教學目標

知識目標

1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2.了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標

1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學重點

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學難點

反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法

1.朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2.討論點撥法教學過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教學過程

第一課時

一、導語設(shè)計

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料助讀

1.《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

2.鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

3.齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1.初讀課文，讀準字音。

教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2.譯讀課文，理解文意。

學生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學生自讀情況。

3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

第二課時

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、1、研習第一自然段

(指名一學生背第一自然段)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美。

2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟?。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅眨旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。

(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)

至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

2.研習第二自然段

1)提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

2)鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?/p>

3.學習第三自然段

1)諷諫的結(jié)果如何?

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1.鑒賞寫作技巧之妙

一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)?！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)

2.品味鄒忌勸諫技巧之高

學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質(zhì)疑解疑

1.學生自由質(zhì)疑，或指名同學回答?；蛉嘤懻?，教師相機誘導、點撥。

2.教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的.“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學習。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學生明確：作為領(lǐng)導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

鄒忌諷齊王納諫的教案 2

教學目標

1、知識目標：

進一步掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

2、能力目標：

理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

初步培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

3、德育目標：

培養(yǎng)學生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習慣。

教學突破點：

1、理解課文，領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法。

2、分析人物形象。

教學方法：

1．朗讀法

2．討論點撥法

教具準備：

多媒體

課時安排：

第二課時

教學過程：

一、檢查鞏固，掌握重點。

同學們，有誰愿意當一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學進行測評？

（同學解答、教師評價）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

知識目標實現(xiàn)后，今天我們接著學習課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。

那么，他到底是怎么做的呢？我們進一步學習課文。（板書課題）

鄒忌諷齊王納諫

三、展示教學目標：（幻燈片）找一個同學讀一讀。

四、朗讀，感知。（分角色朗讀）

五、課文內(nèi)容疏理

（一）、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）

請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。

（二）、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)

課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？

1、獨立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎？找到后請你用“三”的二字短語來進行概括。（同學上臺展示自己書寫）

教師評價小結(jié)：剛才同學們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預(yù)料。

鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應(yīng)三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變。可謂是一氣呵成，渾然一體。）

文學作品中以“三”字為標志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。

過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？

（三）、分析人物形象（小組討論，合作探究）

A、分析人物形象

請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：

鄒忌是個人，我從看出來。

齊王是個人，我從看出來。

討論明確：

B、每組派一代表在黑板上展示。

C、教師點拔補充。

鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的'人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；

鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……

齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；

齊王是個從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

老師語：學習齊王，我們更多的應(yīng)是提高個人修養(yǎng)，并將其落實在具體的行動上，而學習鄒忌，我們除了學習他高尚的品格外，我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。

六、練習設(shè)計：（幻燈顯示）

1、鄒忌由想到，進而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫。（板書：以小比大）

2、主人公鄒忌是個什么樣的人？

3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）

三、學習體會：（學生自談）

本節(jié)課你有那些收獲？

四、小結(jié)下課：

通過這篇課文的學習，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關(guān)注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。

最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu)。

鄒忌諷齊王納諫的教案 3

【教學目標】

１、積累文言詞語。

２、引導學生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。

３、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入課文

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

（板書：標題；附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識）

二、檢查預(yù)習

１、為正音。

２、為解釋文中加點的詞語

正音：（幻燈片）

昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú）弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）

三、學生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”

四、重點詞語釋義（幻燈片）

修八尺有余

熟視之

旦日

明日

妻之美我者，私我也

入朝見威王

臣誠知不如徐公

今齊地方千里

時時而間進

期年之后聞

寡人之耳者

五、完成課后練習二，完成常用文言詞語

“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

六、再讀全文

七、品味賞析

學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

通過以下問題引導學生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？

２、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？

３、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

５、諷諫的結(jié)果如何？

以上問題由學生討論回答，教師稍加點拔即可。

附板書：

鄒忌齊王

妻──（私）──宮婦左右

妾──（畏）──朝廷之臣

客──（有求）—四境之內(nèi)

家事──類比──國事

八、再讀課文。引導學生思考討論

１、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學生快速閱讀之后，引發(fā)學生討論：鄒忌與齊威王的`故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請同學們想想，我們今天的干部對上級領(lǐng)導如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司，對自己尊敬的長者，對自己的同事、親朋好友提出批評意見，你是贊成還是反對？你認為這是社會進步還是倒退？

接下來的時間留給學生討論，教師加以引導啟發(fā)。

２、請同學們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。

如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

九、奇異的“三”構(gòu)

本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

十、發(fā)放課后練習

鄒忌諷齊王納諫的教案 4

【教學目的】

１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

２、了解諷諫（諷喻）的方法；

３、學習對話技巧和詳略安排；

４、掌握文學常識和文言知識。

【課時安排】

一課時。

【課型設(shè)計】

自學輔導法。

【教學過程】

一、自學定向

俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的.謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

二、自讀查疑

１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

３、完成課后練習一、二。

三、討論釋疑

１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

２、段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

板書：

妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

三、延伸遷移

（齊讀課文，思考以下問題）

１、王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？

提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

２、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？

提示：哪些意見，如何來朝。

３、這個故事于今有何積極意義？

提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

４、如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

鄒忌諷齊王納諫的教案 5

教學目的：

1、初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內(nèi)容的理解。

2、學習巧于設(shè)喻、推理類比的委婉說理的技法。

3、通過古文的學習，看到古人的智慧，激發(fā)學習古文的興趣。

教學過程：

一、導語：

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！庇纱丝梢?，一個君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰(zhàn)國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

二、初讀感知：

集體誦讀課文，培養(yǎng)語感。

（一）讀法指導：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無阻、口誦心惟。

（二）檢查預(yù)習情況，

1、讀準字音。

2、復述課文大意。

（三）再讀課文，品味韻味。

讀法指導：用不同的語調(diào)和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話。

（四）分析對話，體會感情。三問三答問妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵

(戶籍所在地怎么填寫？戶籍所在地是指我國居民戶口簿登記所在地，一般是指出生時其父母戶口登記地方。按照戶口登記管理條例，公民填寫戶籍所在地，應(yīng)該填寫到戶籍管理機關(guān)所在地，即城市戶口的應(yīng)該填**省**市(縣)**區(qū);農(nóng)村戶口的應(yīng)該填**省**縣**鄉(xiāng)。一般在填寫戶籍所在地時，只填寫到縣就可以了。)

妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅

妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問客，“我與徐公孰美？”——平淡

客答：“徐公不若君之美?！薄⒄樂畛?/p>

（五）角色朗讀，翻譯表演

三、研讀課文，品味精妙

（一）研讀課文、理清思路。

1、提問：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：

三思

妻——私我

妾——畏我

客——求我

2、提問：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題，應(yīng)該說是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?

明確：委婉設(shè)喻

三比

（妻）私

————

私（宮婦）（妾）畏

————

畏（臣）

（客）求

————

求（四境之內(nèi)）

3、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？

明確:齊王納諫——三賞

臣民進諫——三變

上賞：面刺

令初下：門庭若市中賞：上書

數(shù)月之后：時時而間進下賞：謗譏

期年之后：無可進者

4、提問：諷諫的結(jié)果如何?明確：戰(zhàn)勝于朝廷

5、點題

課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個兼語句式點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌進諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。

（二）深入討論、品讀智慧。

1、討論：從“三問”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個充滿智慧的鄒忌,請同學們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？

明確：“三問”——發(fā)現(xiàn)問題，細節(jié)意識

“三思”——思考問題，自我反省

“三比”——解決問題，委婉設(shè)喻

2、學習進諫的藝術(shù)

3、拓展知識

鄒忌鼓琴取相的故事。

4、學習古文的意義

正如臺灣著名詩人余光中說的：“現(xiàn)代人的指示肯定遠遠超過古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學顧問的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的.智慧，學習古人的智慧。

四、強化延伸、拓展視野

1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說說淳于髡是如何提醒齊威王的？

2、職場調(diào)查

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進諫，進諫的語言藝術(shù)有何不同？

漢武帝是一個迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一壇酒，說是喝了能長生不老。東方朔覺得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要殺掉東方朔?？墒牵瑬|方朔毫不慌張地說："假如微臣所喝的，真的是能長生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說明酒不能保證飲者長生不死。那么那位進酒的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺得他言之有理，也就免于一死。

鄒忌諷齊王納諫的教案 6

課題：

鄒忌諷齊王納諫

時序：

教學操作過程設(shè)計(教法、學法、課練、作業(yè))

課時：

第一課時

教學目標

1、掌握課文中的文言文、虛詞和特殊句式

2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

3、通過本文學習古人說話的藝術(shù)

教法：

1 、熟悉和掌握詞類活用的特點

2 、了解和掌握賓語前置的特點

一、導入課文

我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

二、授課過程

（一）檢查預(yù)習情況。

（二）朗讀課文。

1、教師范讀

2、學生自我朗讀，要求思考

（1）本文的標題應(yīng)該如何理解？——這是個兼語結(jié)構(gòu)

（2）鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？這種說理有什么好處？

——鄒忌用設(shè)喻的方法來進諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

——能用具體的.事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

（三）梳理課文

要求在學生朗讀基礎(chǔ)上疏通大意（主要由學生自己展開）

（四）課文分析

請思考本文在說理以及記敘上有什么特點。

本文采用了“三疊法”：

三問：妻、妾、友三答

三比：妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞、中賞、下賞

三時：令初下、數(shù)月之后、期年之后

前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

（五）分析三問的設(shè)喻

聯(lián)想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

（六）請找出本文詞類活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

——美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

（七）請分析這一句話“忌不自信”的特點

——這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

三、作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課后練習

鄒忌諷齊王納諫的教案 7

【設(shè)計簡說】

《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動地記敘了鄒忌婉辭勸說齊王廣開言路，博采眾議，修明政治的故事。文章敘事完整，曲折動人，說理充分而富有鼓動性。這是九年級學生繼上學期學了《唐雎不辱使命》這篇課文后，再次接觸出自《戰(zhàn)國策》的故事。本課的教學目標是：

1、引導學生借助語境疏通文意，掌握文中重要字詞、語句的意義(重點)。

2、體會文章設(shè)喻說理和類比推理的方法，借鑒文章語言樸實而生動的特點(難點)。

3、認識納諫除弊在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

4、熟讀、背誦課文。課前布置學生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國策》。

考慮到本文語言淺顯，內(nèi)容并無特別費解之處。因此，教學的基本方式以學生自讀為主，教師點撥為輔，在文本對話、師生對話、同伴對話中互補、互構(gòu)、互融。教學時間為一課時。

【教學過程】

一、導入新課

俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵崳已杂袝r未必逆耳，那是要看人們?nèi)绾慰创齽e人的勸諫。今天，我們一起來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會領(lǐng)略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會給同學們帶來啟示。

二、解題并簡介鄒忌和齊王

標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌勸說齊王，齊王采納意見。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的.日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文

1、教師范讀課文：

要求學生邊聽邊在書上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節(jié)奏。

2、朗讀指導：

⑴請學生給下列加點的字注音：

鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時時而間進

⑵注意節(jié)奏如“今齊地/方五千里”

⑶朗讀語氣：

朗讀時，要把握好語氣，如第一段鄒忌問自己與徐公誰美時，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語氣也各不相同：妻由衷的偏愛之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛奉承之情。

3、學生朗讀課文：

四、學生自讀課文，講述故事內(nèi)容

五、細讀課文，探究問題

1、課文結(jié)尾寫到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?

2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?

3、待學生找到依據(jù)后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門庭若市”直至“無可進者”的可喜形勢，可見進諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?

4、學生找到原因后，請學生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結(jié)果，然后齊讀最后一段。提醒學生其中有成語“門庭若市”，并注意排比句的效果。

5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說的?

6、學生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應(yīng)該體會到鄒忌設(shè)喻說理的方法，他由己及君，由家事說到國事，這是類比說理。提醒學生回憶上一單元的《公輸》和《魚我所欲也》同樣出現(xiàn)過類似方法。

7、學生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難

如私臣：偏愛齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明

8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?

學生會說到鄒忌的“三問”，其妻、妾、客的不同語氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學生注意以下詞句：“明日徐公來”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美?！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個提賓句)

然后學生齊讀第1段，并提醒體會作者以樸實的語言使人物形象栩栩如生的語言魔力。

9、由此可見，鄒忌和齊王是怎樣的人?

10、歸結(jié)課文：

本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結(jié)果。鄒忌因小見大，由己及君，形成了三問──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進，句式整散錯落有致。

六、朗讀課文

七、明確納諫除弊在當時的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)

八、總結(jié)并延伸

《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學期我們學過《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質(zhì)，我們應(yīng)該記憶猶新。《戰(zhàn)國策》中像這樣的故事還有不少，請大家課后去閱讀。

下面我們就一起來看出自《國語》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的不同態(tài)度和結(jié)果。

厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生?？谥砸玻茢∮谑呛跖d。

王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。

九、布置作業(yè)

1、熟讀、背誦課文。

2、寫一段文字，要求用類比說理的方法闡明一個道理。

3、課外閱讀《戰(zhàn)國策》中的短小故事。

【附板書】

三問“吾與城北徐公孰美”(起因)

妻──私臣

三思妾──畏臣──明己之弊

客──求臣

宮婦左右──私王

三比朝廷之臣──畏王──推王之弊

四境之內(nèi)──求王

鄒忌諷諫

齊王納諫

面刺──受上賞

三賞上書──受中賞──措施得力

謗譏──受下賞

令初下──門庭若市

三變數(shù)月后──時時而間進──效果彰顯

期年后──無可進者

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(結(jié)果)

鄒忌諷齊王納諫的教案 8

一、教學目標

1.知識與技能：在第一課時疏通文義的基礎(chǔ)上，欣賞品析鄒忌的諷諫藝術(shù)，深入理解鄒忌曠世謀臣的形象。

2.過程與方法：在研讀課文的過程中，通過自主學習、合作學習等方式，分析鄒忌勸諫藝術(shù)的同時，學會結(jié)合生活實際總結(jié)出勸說他人行之有效的方法。

3.情感態(tài)度價值觀：

(1)體會古代勇士敢于諷諫的膽識、善于諷諫的交際藝術(shù)及古代君王從善如流的廣闊胸襟。

(2)學習人際交往中以互相尊重為前提，站在他人立場上，用委婉的方式勸說他人的技巧。

二、教學重點

1.體味品析鄒忌的諷諫藝術(shù)，總結(jié)他諷諫成功的原因。

2.結(jié)合課前的視頻資料，學會知識的遷移，歸納出勸說他人的行之有效的技巧。

三、教學難點

品析鄒忌勸諫藝術(shù)的同時歸納總結(jié)出勸說他人的行之有效的方法。

四、課時安排

一課時。

五、教學過程

1.播放動畫視頻《比干勸諫》。(時長4分鐘)。

2.結(jié)合視頻內(nèi)容，教師導入新課，開始第二課時的學習。(2分鐘)

(新課導入)回顧歷史，在過去那個“批龍鱗、逆圣聽、犯龍顏”的時代，臣子勸諫君王是有著極大風險的一項活動。通過剛才的視頻，我們看到了比干因勸諫紂王慘遭挖心，歷史上跟比干遭遇相同或相似的人比比皆是。我們感嘆他們成為勸諫犧牲品的同時卻也驚奇地發(fā)現(xiàn)，更有這樣一些臣子，不僅成功勸諫了君王，更拉近了君臣之間的關(guān)系。鄒忌就是其中的典型代表。那么，同樣是勸諫，為何會迎來截然不同的命運呢?今天就讓我們一起走進《鄒忌諷齊王納諫》，零距離地接觸鄒忌，看看這位名冠一方的美男子如何締造成功勸諫的神話?

3.自主學習，探究鄒忌勸諫成功的表現(xiàn)。(3分鐘)

師：鄒忌在勸說齊威王這件事情上大獲全勝，表現(xiàn)出他嫻于辭令、深諳君王心理的謀臣形象。請同學們快速瀏覽課文，結(jié)合老師展示出的成功勸說的標準，想一想他的成功表現(xiàn)在哪兒?

(幻燈片上展出成功勸說的標準：成功的勸諫者在于讓對方采納自己的建議并付諸行動，經(jīng)過努力實現(xiàn)自己對他的期待。)

學生快速瀏覽課文，結(jié)合教師展示出的成功勸諫的標準，經(jīng)過自己的思考，回答問題。

學生：采納自己的建議――“善”;齊王付諸行動――下令“三賞”;經(jīng)過努力――發(fā)生“三變”;鄒忌的期待――戰(zhàn)勝于朝廷。

(注：以上答案是教師課前的預(yù)設(shè)，學生在實際學習當中，可能會有所不同，只要意思對即可。)

4.合作學習，通過填寫表格的方式探究鄒忌勸諫成功的原因。(15分鐘)

師：根據(jù)剛才所學，我們看到鄒忌憑借自己的三寸不爛之舌帶領(lǐng)齊國走上了強國之路，締造了“戰(zhàn)勝于朝廷的”神話。那么，為什么他能成功呢?請同學們四人一組，組成學習小組，合作完成下面表格。

生：合作學習。任務(wù)分配如下：1號學生負責記錄。2號和3號學生每人回答3個項目的問題。4號學生進行補充，并擔任發(fā)言的任務(wù)。

(注：學生進行小組學習時，教師積極參與。聆聽學生的回答，并適時給他們提供相應(yīng)的幫助。)

學生小組合作學習五分鐘，五分鐘后班內(nèi)展示，完成后的表格如下(加粗部分為填寫內(nèi)容)：

師生共同分析，探究鄒忌勸諫成功的原因：

(1)由自己的比美之事聯(lián)想到國家大事――具有愛國情懷;

(2)我受妻、妾、客的欺騙和大王受宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的蒙蔽其實是一回事――善于發(fā)現(xiàn)問題，并抓住問題的本質(zhì);

(3)在鄒忌看來大王受蒙蔽的原因是“宮婦左右私王”、“朝廷之臣畏王”、“四境之內(nèi)有求于王”――站在威王立場上，不正面說威王的錯誤，語氣委婉;

補充：比干勸諫時所用的語言，試圖通過對比讓學生明白勸諫語言必須委婉的重要性：a.您怎么能對我們這些大臣的勸諫置之不理，只顧喝酒享樂呢?b.您不要總是沉迷于聲色犬馬之中?c.您應(yīng)該重用那些勇于進諫的臣子，而不是只會逢迎獻媚的美女。d.我們的國家將會滅亡在您這樣的昏君手里。

(4)鄒忌不怕在朝堂之上訴說自己的比美之事，借此勸說威王用親身經(jīng)歷剖析，態(tài)度誠懇;

教師對剛才和學生一起分析的內(nèi)容作總結(jié)，并指出以上都是鄒忌勸諫成功的內(nèi)在原因。

(5)“善!”。

教師提問：

a.朝堂之上該談?wù)撌裁礃拥氖?

b.我是君，你是臣，你的比美小事豈能與我的國家大事相提并論?

c.王之蔽甚矣。這豈不是間接說我昏庸無道?

結(jié)合教師的問題，師生一同探討，得出結(jié)論：鄒忌三次冒犯齊王，但齊王沒有動怒，反而采納了他的建議。這說明齊王是一個虛心納諫的君王。

教師總結(jié)鄒忌勸諫成功的外在原因是有一個虛心納諫的君王。

(6)教師提問：在上課之前，我們所看的視頻當中，比干在一位上諫的臣子被紂王宣布腰斬的時候上殿勸諫紂王，此時紂王正與愛妃妲己飲酒作樂。想一想，比干勸諫的時機是否合適?由此你得到了什么結(jié)論?

學生討論后回答，圍繞勸諫應(yīng)選對時機進行。

5.學以致用。(6分鐘)

師：通過剛才的學習，我們總結(jié)出了一些行之有效的勸諫策略。但是勸諫主要是下級對上級的一種活動。在日常生活中，和我們相依相伴的是父母、老師和同學，我們需要的就不再是勸諫，而是勸說。勸諫和勸說其實大致相同，只是發(fā)生的對象不同而已。下面我們動手將剛才所學的勸諫技巧進行修改、補充，讓它對我們的勸說行為更具指導意義。

更改如下：勸諫技巧→勸說技巧;具有愛國情懷→具有關(guān)心他人真情;發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題的本質(zhì)→發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題本質(zhì);站在威王立場上不正面說威王的錯誤，語氣委婉→站在受勸者立場上，不正面說受勸者錯誤，語氣委婉;用親身經(jīng)歷剖析，態(tài)度誠懇→有具體事例，態(tài)度誠懇;有虛心納諫的君王→有虛心接受的受勸者;抓住勸諫的時機→選好勸說的時機。

6.實戰(zhàn)演練。(10分鐘)

師：剛才我們學習并總結(jié)了很多勸說的技巧，不知道同學們學會了沒有?下面我們就試試身手，看看同學們誰學得快、學得好。請同學們幫幫老師，勸勸小剛和小強吧。

師：結(jié)合教師提供的.兩則素材，任選其一，利用今天所學的勸說知識進行勸說。準備好的學生當堂口頭表述。

素材一：九年三班的班主任老師很著急，因為厭學的小剛又從學校跑了，中考復習在即，班主任老師既操心他的學習，又擔心他的安全。你在學校附近看到了他，請使用今天所學的知識幫助九年三班班主任老師勸他回歸校園。

素材二：你的好朋友小強在衛(wèi)生間偷偷吸煙，正巧被你看到，出于朋友道義，深知吸煙危害的你如何勸剛剛學會吸煙的他戒煙，主動遵守學校規(guī)章制度。

思考四分鐘之后，學生在班上交流自己的成果。教師對每一個發(fā)言同學的情況認真作出評價，以便全班學生更好的鞏固所學知識。

7.課后總結(jié)。(5分鐘)

教師：今天我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》的第二課時，在這一課里，我們跟隨鄒忌和比干學習了諷諫藝術(shù)，結(jié)合生活實際，我們擴大勸諫范圍，變成了更貼近生活的勸說，并進行了實戰(zhàn)演練。從今天的課上來看，我相信大部分同學或多或少都有一些收獲。當然45分鐘的課堂不能包羅萬象，勸說是人與人交往過程中的一門藝術(shù)，我們今天所學只是冰山一角。這堂課雖然結(jié)束了，但我希望你們學習的腳步永遠不要停下，因為生活才是最好的老師。

六、板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

勸諫藝術(shù)：具有愛國情懷

發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題的本質(zhì)

站在威王立場上不正面說威王的錯誤，語氣委婉

用親身經(jīng)歷剖析，態(tài)度誠懇

有虛心納諫的君王

勸說藝術(shù)：具關(guān)心他人真情

發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題本質(zhì)

站在受勸者立場上，不正面說受勸者錯誤，語氣委婉

有具體事例，態(tài)度誠懇

有虛心接受的受勸者

選好勸說的時機

鄒忌諷齊王納諫的教案 9

教學目標

1.反復誦讀課文，理清文章思路。

2.體會古人勸諫，說話的藝術(shù)以及在今天的指導意義。

3.背誦課文。

教學重難點

(1)體會古人勸諫的技巧。

(2)疏通文意，理清思路。

(3)詞類活用、賓語前置。

教學時間

2課時

教學方法

講讀法 誦讀 提問法

教學過程

一、檢查預(yù)習

《戰(zhàn)國策》得體例是什么?

明確：國別體

《戰(zhàn)國策》內(nèi)容?

明確：主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。

二、導語：

我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

三、思考：本文的標題應(yīng)該如何理解?諷在本文中是什么意思?

明確：這是個兼語結(jié)構(gòu)，用含蓄的話暗示或勸告為諷

四、請同學們思考：鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點?

明確：鄒忌用設(shè)喻的方法來進諫的。他用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

五、請問，比喻說理有什么好處?

明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

六、諷諫為線索劃分文章的結(jié)構(gòu)層次：

明確：(一)諷諫緣由。

(二)諷諫內(nèi)容。

(三)諷諫結(jié)果。

本文特點：

1、第一段：諷諫緣由

先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風，儀表堂堂?！案Q

鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的`神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美。

提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實際了一個很有趣的小情節(jié)，這個小情節(jié)是什么?

明確：三問三答

妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己得結(jié)論和妻，妾，客的結(jié)論發(fā)生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！敝链?，一個頭腦冷靜，實事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。

同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。

提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?

明確：旗子對丈夫應(yīng)該是由衷得喜愛，愛戀之情溢于言表，所以她的語氣應(yīng)該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應(yīng)該是拘謹，勉強的;客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。

齊聲誦讀課文第一自然段，指導他們讀出不同人物因為心境，身份不同造成的語氣不同。

2、第二段：諷諫內(nèi)容

鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內(nèi)沒有因為別人得奉承而受蒙蔽，進而從自身得經(jīng)驗悟出國君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻身說法，向齊威王陳述政見，啟發(fā)威王廣開言路。

提問：鄒忌進朝以后有沒有直接說“威王您受蒙蔽已經(jīng)很深了”?那鄒忌是怎么向威王進諫的呢?

明確：沒有!

妻私我-------------宮婦左右私王

妾畏我-------------朝廷之臣畏王

客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-

運用了類比和聯(lián)想的方法從而從家事擴展到國事。

鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯(lián)想的方式委婉進諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn)。

正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”

3、第三段：諷諫的結(jié)果

提問：鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?

明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫

提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?

明確：頒布了三賞;齊國在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化

提問：最終的結(jié)果是什么?

明確：戰(zhàn)勝于朝廷。也就是說國勢日強，以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊。

七、作業(yè)安排：

1、背誦課文完成課后作業(yè)。

2、請找出本文詞類活用的例子。

吾妻之美我者

明確：美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

3、請分析這一句話“忌不自信”

明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

八、體會本文的說話藝術(shù)：

在本單元的學習中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)

這些都是說話藝術(shù)的反映，所以在生活中當你想象家長他建議的時候，當你想和老師提意見的時候，當你覺得你的朋友在某件是上處理不當，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術(shù) 。這也許是你的意見能否被接受的關(guān)鍵。

鄒忌諷齊王納諫的教案 10

【教學目標】

（一）知識與技能

1、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法。

2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

4、理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。

（二）過程與方法

1、用自學、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來學習課文,鼓勵學生發(fā)表自己的見解.

2、引導學生在反復朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、要有勤于思考和自知之明的精神.

2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義.

【教學重點難點】

（一）重點：掌握文言實詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）難點：體會鄒忌勸諫的技巧。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學習的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）

二、自讀感知,整體把握

1、簡介《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。

《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，善于運用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

2、簡介鄒忌

齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

3、簡介齊威王

齊威王是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。后來聽從謀臣的`勸諫，勵精圖治，修明政治，齊國大治。

4、朗讀課文，整體感知

（1）教師范讀課文，學生聽讀，掌握字音及節(jié)奏。

[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）于齊

（2）學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

以四人學習小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。

（3）檢測學習效果，開展文言知識競賽。

將全班同學分為A、B兩組，每組底分為100分，錯1題扣10分，每組單數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時公布正確答案。

（課件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）

▲說下列加點詞語的古今詞義。

①今齊地方千里古義：土地方圓

今義：處所

②宮婦左右古義：國君旁邊的近臣

今義：表方位

③明日，徐公來古義：第二天

今義：今天的下一天

④修八尺有余古義：長，高

今義：修理

⑤私我也古義：偏愛

今義：自私

⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸

今義：諷刺

▲解釋加點詞的意義，注意詞類活用現(xiàn)象。

①朝服衣冠：名詞用作動詞，穿戴。

②群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當面。

③吾妻之美我者：意動用法，“認為……美”。

④臣之妻私臣：名詞用作動詞，偏愛。

⑤聞寡人之耳者：使動用法，“使……聽到”。

▲判斷一詞多義。

①朝于是入朝見威王：朝廷

朝服衣冠：早晨

②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰

孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細

▲找出下列句中的通假字。

①鄒忌修八尺有余：“有”通“又”

②孰視之，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細

（4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評議，評出優(yōu)勝組，予以表揚。

（5）全班齊讀課文，注意讀準句讀，讀出人物說話的語氣。

三、合作交流，解讀探究

1、研讀第一段

（1）[學生活動]課本劇表演：學生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學生做旁白。

（2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？

②妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

⑤這一段與諷齊王有什么關(guān)系？

（3）[學生活動]四人學習小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。

（4）教師點撥。

（5）指導學生進行朗讀訓練。

朗讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。

（6）學生分角色朗讀，師生共同評價，全班齊讀。

（7）小結(jié)本段。

2、研讀第二段

鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來學習第二段。

（1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

（2）學生討論探究，交流探究結(jié)果。

（3）教師點撥

妻私我宮婦左右私王

三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

客求我四境之內(nèi)求王

這種推理方法叫類比推理，這種設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說理”。

（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會類比推理、設(shè)喻說理的妙處。

[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。

四、課堂討論，拓寬延伸

1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談?wù)?，鄒忌勸諫成功有哪些原因。

2、進諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

五、板書提示，指導背誦

妻→私

三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

客→求

妻私我→宮婦左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

客求我→四境之內(nèi)求王

家事設(shè)喻說理國事

六、布置練習，課堂檢測

1、辨析下列句子中加點詞的意思。（見課本P176第二題）

2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。

鄒忌諷齊王納諫的教案 11

一、教學目標

1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

2.欣賞鄒忌的說話藝術(shù)，體會諷喻說理的妙處。

3.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義

二、教學重難點

1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

2.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。

課時安排：

2課時

三、教學過程

（一）導入新課

1．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！彪y道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。

作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）?！稇?zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論?！稇?zhàn)國策》的文章特點是 長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的.寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。

解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸?！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該 把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。

（三）整體感知

1．檢查預(yù)習

讀準字音。

佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

明 確：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

2.分角色朗讀

3.解釋下列加點詞語。

①朝服衣冠 朝：名詞作狀語，在早晨。

②吾妻之美我者，私我也。 美：以……為美，形容詞用作動詞。

③能面刺寡人之過者 面：當面，名詞作狀語。

④聞寡人之耳者 聞：使……聞。

⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。

⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。

⑦鄒忌諷齊王納諫 諷：委婉勸說

⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開指責。

⑨王之蔽甚矣 蔽： 受蒙蔽

4.翻 譯下列句子。

①我孰與城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

④王之蔽甚矣。大王您受 蒙蔽很深啦!

（四）參照課下注釋，通譯課文。

學生合作討論后再對照注釋翻譯。

小組內(nèi)再翻譯全文。

（五）課堂練習

1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。

①a.我孰與城北徐公美？ b.孰視之

②a.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也

③a.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私，使內(nèi)外異法也

④a.朝服衣冠，窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

2. 翻譯下列句子

① 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。

③王之蔽甚矣。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

（六）課堂總結(jié)

在這節(jié)課，我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自 己精彩的人生。

（七）布置作業(yè)

1．背誦課文二、三段

2．掌握重點的注釋和翻譯

鄒忌諷齊王納諫的教案 12

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進諫的賢士形象。

教學目的

1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。

3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。

教學重點

本文語言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學重點：

（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；

（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當時的進步意義和在今天的借鑒意義。

教學難點

學生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用是教學的難點。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，用學生討論的方法來解決。

教學設(shè)想

1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計教學過程。

2、立足于學生的主體地位，引導他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。

3、采用以探討為主，以點撥為輔的教學方式，力求做到師生互動。

預(yù)習要求

1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。

2、結(jié)合習題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。

課時、課型的安排

1、課時：一節(jié)課。

2、課型：說讀課。

教學過程

一、導入新課（2分鐘）

（板書課題及作者）

教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學生文言文誦讀水平而定）：

本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》，標題是后人加的。

鄒忌——齊國國相；

諷——規(guī)勸別人，使別人接受；

齊王——指齊威王；

納諫——就是君王接受臣民的勸告。

“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。

二、整體把握（10分鐘）

提出下面四個方面的問題，讓學生逐一回答：

1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？

4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

板書以下內(nèi)容：

三問

比美反思、三答、諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王、三比（類比）、諷諫的內(nèi)容

下令——三種賞賜

納諫強國、進諫——三種情況、諷諫的結(jié)果

強國——“朝于齊”

三、討論交流（26分鐘）

（職高學生與普高學生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距，加上這是職高學生

在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點，可以適當降低教學難度。）

采用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進行教學。

學生誦讀課文，疏通文意。

正音：朝服、間進、期年、數(shù)目

引導學生提出自學中發(fā)現(xiàn)的問題，運用師生互動方式完成本課的教學任務(wù)。

1、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

（1）實詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個。

（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學生注意分辨掌握。

判斷句，如“城北徐公，齊國之美麗者也”。

倒裝句，如“皆朝于齊”。

省略句，如“朝服衣冠”。

被動句，如“王之蔽甚矣”。

2、分析人物形象

這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個人物的不同舉動，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。

（1）思考并回答下列問題：

A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？

B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客？

C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？

通過學生的.回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌

頭腦冷靜、善于思考

實事求是、緣事及理

忠于職守、足智多謀

善于辭令、勇于進諫

（2）思考并回答下列問題：

A、鄒忌進諫后，寫齊王的兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

B、從進諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？

通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括齊王的人物形象。

板書以下內(nèi)容：

齊王

聞過則改、虛心納諫

明智果斷興利除弊

3、引導、學生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學難點。

教師點撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理。

（1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的？

教師點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，拿私事去比國事，說明了“私”、“畏”、“求”可以導致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。

（2）提間：鄒忌用設(shè)喻說明的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

教師點撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛我，妾認為我美是因為害怕我，客人認為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的，全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。

這種根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌、齊王（設(shè)喻說理）

妻——私——宮婦左右

妾——畏——朝廷之臣

客——求——四境之內(nèi)

受蔽受蔽（類比推理）

四、感悟全文（5分鐘）

（職高學生雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達能力都比較好，感悟能力也比較強，因此適合于這種開放式的討論題。）

提問：學了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

讓學生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時，要引導學生總結(jié)出以下幾點：

1、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

2、一個人，即使是普通公民，也應(yīng)當積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導提出意見及合理化建議。

3、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當?shù)恼Z言，抓住恰當時機，便于別人接受采納，以提高建議效果。

4、作為領(lǐng)導者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和錯誤。

在這種開放式的討論中，教師在備課時要為教學設(shè)計預(yù)留空間，要培養(yǎng)學生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個話題之外的其它爭議。

五、布置作業(yè)（2分鐘）

1、課后反復誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。

2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。

鄒忌諷齊王納諫的教案 13

教學目標

1、知識與技能

(1)了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準確翻譯全文。

(3)學習課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會鄒忌的諷諫藝術(shù)。

2、過程與方法

(1)通過安排學習課前預(yù)習，借助課文注釋的方式讓學生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。

(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學習活動方式，拉動學生對原文的認識、理解、運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實意義。

(2)培養(yǎng)學生正確觀察、善于思考的習慣。

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國家大事，以講自己的切身體會，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對話中，人物卻形神畢肖。故事蘊含著深刻的現(xiàn)實意義。至于文意，學生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導、檢查、督促。

教學過程

一、導語

今天我們來學習記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評的大臣卻往往冒著很大的風險，甚至可能付出生命的代價，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣。

首先我們要理解文意。對預(yù)習的情況做一個知識競賽。

二、檢測學生對基本文意的理解及重點詞語的把握

教師把學生出的題目投影到屏幕之上，進行簡單測試。教師要補充強調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。

三、分角色表演比賽

1、課前準備

(1)由語文課代表擔任比賽主持人。

(2)全班分四個小組準備課堂表演比賽。

(3)各組推選一兩個人擔任編劇，對課文進行改編。

(注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著學生對課文的理解。)

(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負責準備道具，觀摩表演并提出改進意見。

(注：如此則全組無閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)

2、課堂表演。

(1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評比事宜。

(2)各組輪流表演。

(3)表演完畢，主持人組織全班同學分別給四個小組打分，并評出最佳演員。優(yōu)者掌聲表揚，余者掌聲鼓勵。

四、師生共同學習

(說明：此部分學習由教師主持，師生共同完成。教師此時是一個主持者、引導者，一切均因?qū)W生之學情而導之。最后，教師要將課文學習引導到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個學習目標上來。)

1、剛才四個小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>

(說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個編劇對課文的認識和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動，對原故事的處理手法。由于認識理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)

2、請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>

(說明：此環(huán)節(jié)意在了解學生對人物的理解與把握，演員與編劇的觀點的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵學生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。

同時，要于此引導學生賞析鄒忌妻、妾、客三答的.不同語氣、心理。)

3、請全班其他同學談?wù)?，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學為最佳演員。

(說明：此環(huán)節(jié)意在引導學生談出自己對課文的理解，因此，既要讓學生談對各組、各位演員表演優(yōu)點的理解，也要允許不同意見，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當鼓勵。)

有預(yù)計才能有準備，有準備才能巧引導。以上活動，學生會談到的內(nèi)容預(yù)計有以下種種：

1、編劇在談改編時，也許會涉及———

(1)兩個場景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進諫、各國朝見齊威王的場景，也是合理的。但場景設(shè)計應(yīng)有所側(cè)重。

(2)五個人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進諫者、來朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺詞、神態(tài)、動作、心理。

2、演員在談自己的表演時，也許涉及———

(1)如何處理照鏡子的動作、問話的語氣、進諫的語氣，如何處理回答的動作、語氣、神態(tài)，如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。

(2)自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進諫;齊威王勇于納諫等。

3、其他同學在評價時，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法?；蛸澇?，或反對，只要言之有理就應(yīng)肯定。對言之無理者要妥加引導，最好是讓別的同學來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對此橫加干涉，妄加否定。

4、除了注釋有的詞語句子之外，會涉及到的字詞句可能有———

字詞：孰與自信誠地方左右莫

句子：鄒忌三問的語氣不同，妻、妾、客三答的語氣不同，鄒忌進諫的語言技巧，威王簡短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導、指導。

(教師應(yīng)在整個發(fā)言和討論過程中相機而動、巧加引導，使學生的活動朝著“學習課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個教學目標進行，最終完成課文的學習。教師也要及時板書，把課堂學習思路展示給同學們。)

5、課后作業(yè)。

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